《望岳》教学设计

在初中学段的教师资格的面试考试中，诗词的考查一直是一个重点同时也是一个难题，《望岳》选自人教版初中语文第五单元第20课，本诗《望岳》是盛唐杰出诗人杜甫的一首五言诗，讲述了诗人25岁时去山东兖州看望在当地任职的爸爸时游历泰山的所作所感。此篇写于安史之乱前，当时作者还年轻，语言雄壮豪迈，并因此而千年传唱。中公考试研究院为大伙提供了详细的教学设计以供参考。

1、教学目的

【常识与能力】可以结合注解讲解全诗大意，并能说出某些关键字的意义或使用方法。

【过程与办法】通过小组合作探讨的方法，剖析文中重点信息的内涵，深刻理解作者雄壮豪迈用词背后的凌云壮志。

【情感态度与价值观】通过文章的学习，学生可以强化对盛唐时期历史的认知，并培养出对唐诗的兴趣。

2、教学重难题

【教学重点】通过小组合作探讨的方法，剖析文中重点信息的内涵，深化理解作者雄壮豪迈用词背后的凌云壮志。

【教学难题】通过文章的学习，学生可以强化对盛唐时期历史的认知，并培养出对唐诗的兴趣。

3、教学办法

多媒体教学法，任务引导法，小组合作探讨法。

4、教学过程

导入新课

1.用多媒体出示泰山美景的图片，并请去过的同学叙述一下所看到的泰山之景。经过几轮互动将来，教师总结：看来每一个人去泰山后看到的景色都不同，那大家来看看唐朝的大诗人杜甫去泰山时有什么样的感受，由此引入新课《望岳》。

2.用多媒体出示杜甫个人信息如下：

杜甫，字子美，自号少陵野老，盛唐时期伟大的现实主义诗人。代表作有三吏：《新安吏》《石壕吏》《潼关吏》，三别：《新婚别》《垂老别》《无家别》等。他忧国忧民，人格高尚，一生写诗1500多首，诗艺精湛，被后世称为诗圣。

整体感知

老师设置如下问题，请学生携带问题阅读课文：

结合注解讲述本诗大意，并通过互动引导学生说出：巍峨的泰山，到底怎么样雄伟?走出齐鲁，依旧可见那青青的峰顶。神奇自然汇聚了千种美景，山南山北分割出了明暗，宛如清晨和黄昏。层层白云，涤荡胸中沟壑，飞鸟翩翩归巢。等到登上泰山顶峰，俯视群山，豪情满怀。

深入研读

教师继续设置如下任务：

1.本诗的前两句中出现了什么意象?这类意象打造出了什么样的意境?

通过互通引导学生总结出：

青山、明暗、云、归鸟|||||描绘出雄伟壮观秀丽的泰山美景，与青年的豪情壮志。

2.这首诗名为《望岳》，请问作者是如何望的?

经过互动，得出以下结论：

岱宗夫怎么样?齐鲁青未了。|||||此两句是远看。

造化钟神秀，阴阳割昏晓。|||||此两句是近看。

荡胸生曾云，决眦入归鸟。|||||此两句是细望。

会当凌绝顶，一览众山小。|||||此两句是俯望。

作者通过不同角度的描写，立体地勾勒出泰山的壮美。

3.这首诗的美景中有实有虚，请问哪句实写，哪句虚写?

经过互动，得出以下结论：

前六句为实写，写景中抒情，后两句是虚写，衬托出作者满腔的凌云壮志。

拓展延伸

对比阅读《望岳》《春望》，结合背景来比较两首诗在情感上有什么异同。

经过小组互动，阅读剖析和互动，得出以下结论：
1.在内容上，《望岳》写于作者年轻时，当时国力正盛，盛世中的年轻人才俊都有着报效国家的豪迈情怀，这一点在诗歌中表露无疑。《春望》是安史之乱发生将来，战乱时期，民不聊生，诗歌中更多地展示了人民的疾苦与忧国忧民的沉重情怀;2.表现手法不同，写作《望岳》时，作者正年轻，写作语言流畅轻快，风格偏于浪漫主义;《春望》写作时，作者年龄已大，又逢乱世，写作风格已进步成现实主义。

小结作业

总结文章内容，请同学将上述对比阅读中的收成，围绕一个点写一段300字左右的短文。

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